Trastornos del Lenguaje: afectan al 7% de la poblacion infantil e impactan en su desarrollo intelectual y social – este medio : Entretenimiento de Argentina
Compartimos desde este medio este interesante informe que nos envian especialistas del Hospital de Clinicas de la UBA quienes registran un aumento en la cantidad de consultas por estas dificultades. Explican a que señales estar alerta y convocan a una campaña para su deteccion en niñas y niños preescolares.
El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) es una dificultad que altera el desarrollo del lenguaje de la/el niña/o de manera persistente sin que existan otras alteraciones en el desarrollo tales como hipoacusia, discapacidad intelectual, trastorno neuromotor, psiquiatricas. Puede involucrar el aspecto receptivo, expresivo o ambos. Dado que es un trastorno neurobiologico, no se puede prevenir. Sin embargo, si hay antecedentes en la familia y/o hubo riesgo pre, peri o postnatal, se puede realizar su seguimiento a fin de hacer una deteccion precoz.
En el sector de Lenguaje y Comunicacion del Hospital de Clinicas de la UBA sostienen que aumentaron las consultas por niñas y niños cada vez mas pequeños con ausencia del lenguaje o dificultades en la comunicacion. “En las consultas observamos en ellas/os una pobre comunicacion e intencion comunicativa al momento de mirar, señalar, pedir; presentan poco desarrollo del juego. En algunos casos, esto puede deberse a la exposicion temprana de pantallas, ya sea celular o television, donde pasan horas frente a estos y es tiempo que no invierten en jugar o en interactuar con su familia. Otro caso que vemos es que los padres tienen intencion de jugar o de estimularlos pero no tienen el conocimiento adecuado para hacerlo”, afirma la Lic. en Fonoaudiologia Patricia Villalba, Coordinadora del sector Lenguaje y Comunicacion del hospital (MN 9319).
Otra integrante del area, la Lic. en Fonoaudiologia Jorgelina Makaric (MN 8188), detalla las consecuencias del TDL segun el tipo de alteracion: “Si el niño no comprende, su desarrollo tanto intelectual como social se van a ver alterados, se deberan introducir ayudas complementarias lo antes posible para minimizar esta dificultad sobre todo a nivel escolar y para que el niño logre cumplir con las consignas requeridas. Si la dificultad es a nivel expresivo y el niño presenta un lenguaje ininteligible, sus consecuencias pueden llegar a ser a nivel social y a nivel del desarrollo de la lectoescritura”.
El diagnostico se puede dar a partir de los 4 años aproximadamente pero antes suelen aparecer signos que ponen de manifiesto que hay un retraso y/o desvio en la adquisicion de pautas de desarrollo tipico del lenguaje.
¿A que hay que estar atentos?
Si a partir de los 18 meses de la persona se presenta:
• Falta de contacto visual, es decir no mira a la cara cuando le hablan.
• Escaso interes de interactuar con otra/os niños y adulta/os.
• Dificultad para compartir la atencion con otras personas. No mirar lo que le muestran, ni interesarse por los juegos tipicos de su edad.
• Escaso interes por juguetes, aunque estos sean atractivos para la edad.
• Escasa habilidad de imitacion, tanto de acciones como de palabras. Por ejemplo, teniendo presente el modelo del adulto, no tira besos, no aplaude o no imita palabras.
• Ausencia de iniciativa para comunicarse, es decir no tiene intencion de querer comunicar algo.
• Ausencia del gesto de señalar para pedir.
• Falta de comprension de ordenes simples, como “dame” y “toma”, u ordenes en contexto.
• Falta de respuesta al nombre.
• Escaso uso de palabras frecuentes como “mama”, “papa”, “agua”, “papa” o “pan”.
A partir de los 30 meses si:
• Hay escasa o nula comprension de ordenes verbales simples como “Trae la pelota”. En estos casos, es importante saber si es capaz de identificar la orden con la ayuda de un señalamiento.
• Si no combina palabras para armar una frase, persiste en el uso de la palabra aislada o no usa conectores o preposiciones.
• Si la mayoria de los adultos no le entiende cuando habla (falta de inteligibilidad).
• Uso de ecolalias (repite todo lo que escucha) sin fines comunicativos.
A partir de los 4 años si:
• Necesita que le repitan varias veces las consignas ya que no comprende lo que le dicen.
• En el jardin de infantes o en casa realiza las actividades o consignas por imitacion y no porque haya comprendido la consigna.
• Tiene dificultad para responder preguntas con distintos encabezadores. Confunde “que”, “quien”, “donde”, “cuando“, “por que“.
• Tiene dificultad para recordar o evocar palabras. Tarda en definir lo que quiere decir. Puede utilizar ciertas muletillas como “ehhh“, “mmm“, o define la palabra en lugar de decir la palabra -por ejemplo para decir “tenedor” dice “eso para pinchar la comida-.
• Le resulta dificil armar frases complejas.
• Tiene dificultad en la pronunciacion y/o en el uso de los sonidos del habla, produciendo sustitucion de los sonidos (“sapo” por “tapo”), y/o reduccion de silabas en palabras largas como ser “pato“ por ”zapato”.
• Tiene dificultad en el relato, como por ejemplo no puede contar de manera organizada algo relacionado con su propia vida, como ser que hizo en el jardin.
• Le cuesta cambiar el tema de conversacion; persiste solo en sus temas de interes.
• Tiene escasa o nula participacion en las conversaciones, dificultad para iniciar o mantener una conversacion.
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En caso de observar algunas de estas caracteristicas, las especialistas sugieren solicitar una consulta fonoaudiologica con orientacion neurolingüistica para poder intervenir oportunamente. “Ante la menor sospecha de los padres, de algun profesional o de la escuela, se debe consultar a fin de llegar al diagnostico e intervenir tempranamente. Y, si el caso lo requiere, hacer las interconsultas necesarias con Psicologia, Psicopedagogia, Neurologia y/u otras areas. Es sumamente importante el compromiso y participacion activa de la familia en el mismo para arribar a mejores resultados en funcion de la capacidad del niño”, comentan las fonoaudiologas.
Durante octubre se llevara a cabo en el Clinicas una campaña gratuita de deteccion de trastornos del lenguaje en niños de 5 años. Para participar, escribir a [email protected].
“Es muy importante que antes de los 6 años la/os niña/os tengan al menos todos los sonidos del habla adquiridos, y su nivel de vocabulario comprensivo y expresivo sea acorde a la edad”, concluyen.
