¿Aliada o enemiga?: Los desafios de educar en tiempos de inteligencia artificial – este medio : Entretenimiento de Argentina
Con la llegada del chat GPT y otras formas de IA, el mundo de la educacion y el aprendizaje cambio. Dos especialistas en informatica y tecnologia educativa reflexionan sobre la mision de los docentes y los beneficios y desafios que estos desarrollos pueden traer al aula.
La doctora Lourdes Moran, especialista en Tecnologia Educativa, señala que, al hablar de inteligencia artificial y educacion, las opiniones se polarizan. “Por un lado estan los tecnocraticos, es decir, aquellos que creen que todas las tecnologias son buenas por si mismas y que deben ser adoptadas sin cuestionamiento, mientras que los tecnofobicos le temen a estos desarrollos y se oponen a su inclusion en la educacion porque creen que llego para destruirla”, plantea, en dialogo con la Agencia CTyS-UNLaM.
“Nuestra mision como pedagogos -sigue Moran- es ver cuales pueden ser los usos mas potentes de estas tecnologias. Ademas, tenemos que advertir sobre algunas situaciones que pueden ser inquietantes para que, al momento de incluirlas, no se haga desde una perspectiva netamente positivista, sino con una mirada mas critica. Debemos pensar hacia donde nos estan llevando estos desarrollos y si es lo que deseamos para la sociedad”.
Segun Analia Amandi, doctora en Ciencias de la Computacion, hay un concepto que puede ser mas acertado para hablar del buen uso de las nuevas tecnologias en educacion: la inteligencia aumentada. “Es cuando a un humano se le da una capacidad adicional a traves de la inteligencia artificial y esto, para los docentes, puede ser muy provechoso, ya que permite la personalizacion de la educacion, el seguimiento mas efectivo del progreso y la mejora del rendimiento de los estudiantes”, define.
Pensando fuera de la caja
Durante decadas, cuando el docente pedia una monografia, un resumen o un cuadro sinoptico sobre la historia de vida de un procer argentino, el estudiante guardaba sus cuadernos y lapices en una mochila y se dirigia a la biblioteca mas cercana. Si tenia suerte, quizas en su familia habia alguna enciclopedia y evitaba el camino. Pero, sin lugar a dudas, no era siquiera posible ni imaginable que, para resolver la tarea, solo tuviera que pedirle a un Chatbot que investigue y sintetice las hazañas del personaje en cuestion.
Hoy esto es una realidad y, por ende, la practica docente se ve interpelada. Ante este escenario, muchos docentes se preguntaron si su rol seria reemplazado por los desarrollos de la robotica y la computacion. Moran menciona que, para ella, la IA no esta destinada a reemplazar a los docentes, sino a transformar la manera en que se presenta y se enseña el contenido.
“La IA puede ser utilizada para diseñar propuestas de enseñanza mas efectivas y personalizadas y para permitir que los estudiantes aprendan de nuevas formas. Por lo tanto, esta destinada a complementar y mejorar su trabajo. Lo que nos tiene que importar es el tipo de actividades que les proponemos. Necesitamos diseñar propuestas pedagogicas que fomenten el pensamiento critico, el debate y la exploracion de diferentes perspectivas teoricas y no que simplemente pidan resumenes, cuadros o cuestionarios que pueden ser respondidos por muchos sistemas de inteligencia artificial”, asegura la investigadora del CONICET.
“La inclusion de la IA -continua Moran- no necesariamente significa que el alumnado perdera su capacidad de produccion y razonamiento, siempre y cuando se utilice de manera efectiva y critica. Los docentes pueden comenzar por explorar las diferentes tecnologias de IA disponibles y evaluar como pueden ser utilizadas para mejorar la calidad de la educacion. Tambien es fundamental trabajar en colaboracion con otros docentes y especialistas en tecnologia para potenciar las ideas de trabajo”.
En tiempos de educacion masiva ¿se puede personalizar usando IA?
Muchos docentes de escuelas secundarias pasan sus mañanas y tardes yendo de un aula a otra y, en un mismo dia, pueden ver a mas de 200 estudiantes. ¿Es posible hablar de personalizacion de la educacion en un escenario donde el profesor puede tener hasta 50 alumnos por curso?
Desde 2007, el equipo que lidera Amandi trabaja en prototipos de software que permitan realizar un seguimiento del progreso del alumno en un curso. “En plataformas como Moodle, por ejemplo, se captura lo que hace el alumno, cual es su recorrido, donde se demora, que le cuesta, que elementos visualiza muchas veces, cuales los aprende rapidamente, etc. En Netflix se aplica el mismo sistema y la app te recomienda series o peliculas en funcion de lo que te gusto”, ejemplifica la investigadora del CONICET.
“De esta forma, podemos capturar las particularidades del perfil de estudio del alumno: si no responde a un ejercicio, si prefiere ver un pantallazo general antes de adentrarse en cada concepto, si tiene un aprendizaje mas intuitivo y comprende un concepto abstracto a traves de una explicacion simbolica o si es mas sensitivo y necesita palpar el tema en varias instancias para comprenderlo”, puntualiza.
Con esta informacion, Amandi sugiere que el docente podra aconsejar distintos caminos de aprendizaje sin necesidad de procesar solo todos esos datos. “El software tiene alertas que sistematizan la informacion y, ademas, permite que se intercambie la informacion entre profesores, por ejemplo, si toma el cargo un suplente o si un directivo quiere datos del alumno. La inteligencia aumentada, en casos como este, puede potenciar las habilidades del docente”, aseguro la especialista.
Herramientas nuevas, la responsabilidad de siempre
Si bien la inteligencia artificial puede presentar un sinfin de beneficios para el ambito educativo, las especialistas destacan la importancia de contemplar algunas cuestiones. “Como educadores, tenemos que trabajar con los estudiantes muchas cuestiones vinculadas a la desinformacion, el sesgo, la confianza de las fuentes, entre otras. Es fundamental que ejercitemos con ellos como preguntamos para poder obtener la informacion que buscamos, que limitaciones ponemos, que referencias bibliograficas tiene ese dato”, subraya Moran.
“Creo que es una responsabilidad de quienes estamos en las instituciones terciarias y universitarias ver como nos adelantamos para incluirlas en las curriculas y velar que se apliquen acorde a lo que queremos hacer. Es innegable su existencia y no hay debate sobre si podemos incorporarlas o no. Estan y nuestros alumnos las traen a la clase, pero tenemos que analizar como utilizarlas con una perspectiva mas critica y consciente”, concluye la doctora de la Universidad de Buenos Aires.
Magali de Diego (Agencia CTyS-UNLaM)
